我會了！我長大了！
當孩子碰到「困難」就說：「我還沒長大，我不會做。」成人該如何幫助他「長大」，覺得自己有能力？
- 2013-05-21 親子天下雜誌 45期 文/李坤珊
四歲的小羅從其他學校轉來我班級的第一天開始，就很喜歡與每個人聊天。他總是關心著那個孩子為什麼哭？這個孩子是不是需要幫忙？這個小男孩的細心，說明著他對社會關係觀察的敏銳，是他的天分！
也就因為這個天分，個頭小小的他，卻像塊磁鐵，吸引著許多大大小小的朋友。他常會去安慰那幾個三歲的小孩說：「我是大孩子了，我來幫你。」小羅對自己的社會能力充滿了自信，有著長大的感覺！但是，小羅的好觀察力，也讓他對「困難」有著敏銳的偵察雷達。例如，在我一拿起「數數」或是字母活動的那一剎那，我甚至來不及邀請他，他就會像是看到鬼一樣，逃之夭夭，或拚命搖頭示意。當我問他為什麼不想跟我一起做數字或字母活動時，他會很慎重的回答我：「我還沒長大，我不會做。」他的「還沒長大」訊息，其實在說明著，他對自己的符號認知能力沒有信心，甚至有些畏懼。但這個沒信心和畏懼，是打哪兒來的呢？
鼓勵孩子的努力而非結果
數字和字母是文化中的重要一環，幼兒會自發的產生探索行為，像是拿筆假裝寫字、自發的數圖畫中的小動物和物品、拿著書口裡喃喃有詞的假性閱讀、自創字等等。但小羅卻對這些文化符號的探索排斥和畏懼。我雖不清楚小羅之前的學習經驗是如何，但能肯定的是，它讓小羅對自己的符號學習力，失去了信心。從失去信心的過程裡，一步步的也失去了興趣。
於是我設定好了目標，要重新燃起小羅對符號探索的驅力。怎麼做？其中一個有效的入口點，就是找到小羅的長處。
善用長處為教學起點，也利用它來當做互動的方式。除此之外，還搭配上另外一個有效和長遠的教學原則，就是去具體讚美孩子的努力（efforts） ，而不是去歌功頌德孩子的聰明過人。
具體讚美孩子的努力，在心理層面上，幼兒感受到自己是有耐力的人，是經得起困難的學習者，有不輕易放棄的信心；在學習層面上，具體的內容提供了幼兒再繼續努力的事、技巧，或態度。
以下的紀錄，就是我與小羅「一對一」的第一堂信心重建互動內容。我選擇的媒介，是數字卡。
成人：「小羅，我知道你不喜歡做數字的工作」。（不加批判的，同理孩子的心思）
小羅看了看我，擔心的搖搖頭：「我不喜歡做數字卡。」
成人：「不要緊，你可以不喜歡它。」（同理孩子的心思，讓他知道他的態度是被體諒的）
成人：「唉，珊卓拉手上的數字卡亂了，你可以幫我嗎？」（善用孩子的社會能力長處）
「請幫我先把1找出來。」（讓孩子從已知的先開始，建立信心）
小羅毫不費力的找到了數字1，遞給了我：「諾。」
成人：「你一張一張卡的找，就找到了！ 請再幫我找2好嗎？」（具體的肯定孩子的方法和努力）
小羅拿著數字2 和 5，決定不下到底是哪一個？
成人：「你不確定是哪一個，那教室裡有什麼東西可以幫助你決定呢？」（讓孩子先自主的想方法，經由自己的努力嘗試）
小羅掃描著教室，說：「我知道了！靠近珠子的牆壁上有寫2，我去看看。」於是經由比對，小羅很開心的把2拿給了我。
成人：「小羅，你本來不確定到底是哪一個，但你一直想、一直找，你好努力喔，然後你就找到辦法了！」（具體的稱讚孩子的努力）
自己努力學會的才有成就感
這是第一次我與小羅的短短成功經驗，自然的過渡到了隔天，小羅沒有逃之夭夭，一起與我愉快的做了數字卡的活動。現在，數字活動的學習，成了他喜愛的工作之一。有人問他：「是誰教你數字的？」他會回答說：「是我努力學會的！」 這，就是長大的感覺！
那天，小羅笑嘻嘻的拿完成的「十幾的數」給我看。他昂著頭，告訴我：「我做的！」原來，他想告訴我一個最重要的訊息是：我能！我長大了。
長大的感覺，真好！
就在那剎那，我坐在小椅子上，看了看在教室每一個角落裡的孩子。突然間，我看到了、也體會到了，那十九個孩子的長大感覺……
我只是在這頭遠遠的看著，而三歲的貝拉自己一個人在那頭，沒玩些什麼，也什麼都玩了，就只是一個人，一個人靜靜的享受著，一個人的空間。這，就是長大的感覺！
太多了，太會亂滾了，太小了，太……四歲的可登坐在地上哭，他可以撒手放棄，但他決定再試試看，換了個小掃把，慢慢的清理著自己不小心弄翻的點心，一個人一步步的改變著環境給他的限制。這，就是長大的感覺！
五歲的小斯知道一切無法如他所願，他得與別人分享那個空間、那個玩具。他得讓他朋友排在前面，坐在他想一個人坐的地方。
但是，他知道「小良也想要玩」，所以他分了、讓了，他有了個「朋友」。有個朋友陪著自己笑、陪著自己走，那，就是長大的感覺！
生活點滴讓孩子長出能力
身高抽得再長、體重增得再多，都不算「長大」。「長大」和「能力」，常常像是豆莢和豆子的關係，無可分離，得要一塊兒慢慢的成長。
我們手心中的小幼兒，能在爸媽身旁感受到快樂，也能在一個人時，享受著與自己的寂靜，這叫「情緒」的長大；他能利用環境給他的資源，也能想辦法解決眼前的限制，這叫「智能」的長大；他能保護自己的所有，也能看見他人的需要，而把自己有的與他人分享，這叫「社會」的長大。
再仔細想想，「長大和有能力的感覺」從那裡來？愛的成長環境，使孩子相信自己；而真真實實的，有順心、失望、滿意、挫折的生活點滴，則鍛鍊出孩子的能力。
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當孩子碰到「困難」就說：「我還沒長大，我不會做。」成人該如何幫助他「長大」，覺得自己有能力？
- 2013-05-21 親子天下雜誌 45期 文/李坤珊
四歲的小羅從其他學校轉來我班級的第一天開始，就很喜歡與每個人聊天。他總是關心著那個孩子為什麼哭？這個孩子是不是需要幫忙？這個小男孩的細心，說明著他對社會關係觀察的敏銳，是他的天分！
也就因為這個天分，個頭小小的他，卻像塊磁鐵，吸引著許多大大小小的朋友。他常會去安慰那幾個三歲的小孩說：「我是大孩子了，我來幫你。」小羅對自己的社會能力充滿了自信，有著長大的感覺！但是，小羅的好觀察力，也讓他對「困難」有著敏銳的偵察雷達。例如，在我一拿起「數數」或是字母活動的那一剎那，我甚至來不及邀請他，他就會像是看到鬼一樣，逃之夭夭，或拚命搖頭示意。當我問他為什麼不想跟我一起做數字或字母活動時，他會很慎重的回答我：「我還沒長大，我不會做。」他的「還沒長大」訊息，其實在說明著，他對自己的符號認知能力沒有信心，甚至有些畏懼。但這個沒信心和畏懼，是打哪兒來的呢？
鼓勵孩子的努力而非結果
數字和字母是文化中的重要一環，幼兒會自發的產生探索行為，像是拿筆假裝寫字、自發的數圖畫中的小動物和物品、拿著書口裡喃喃有詞的假性閱讀、自創字等等。但小羅卻對這些文化符號的探索排斥和畏懼。我雖不清楚小羅之前的學習經驗是如何，但能肯定的是，它讓小羅對自己的符號學習力，失去了信心。從失去信心的過程裡，一步步的也失去了興趣。
於是我設定好了目標，要重新燃起小羅對符號探索的驅力。怎麼做？其中一個有效的入口點，就是找到小羅的長處。
善用長處為教學起點，也利用它來當做互動的方式。除此之外，還搭配上另外一個有效和長遠的教學原則，就是去具體讚美孩子的努力（efforts） ，而不是去歌功頌德孩子的聰明過人。
具體讚美孩子的努力，在心理層面上，幼兒感受到自己是有耐力的人，是經得起困難的學習者，有不輕易放棄的信心；在學習層面上，具體的內容提供了幼兒再繼續努力的事、技巧，或態度。
以下的紀錄，就是我與小羅「一對一」的第一堂信心重建互動內容。我選擇的媒介，是數字卡。
成人：「小羅，我知道你不喜歡做數字的工作」。（不加批判的，同理孩子的心思）
小羅看了看我，擔心的搖搖頭：「我不喜歡做數字卡。」
成人：「不要緊，你可以不喜歡它。」（同理孩子的心思，讓他知道他的態度是被體諒的）
成人：「唉，珊卓拉手上的數字卡亂了，你可以幫我嗎？」（善用孩子的社會能力長處）
「請幫我先把1找出來。」（讓孩子從已知的先開始，建立信心）
小羅毫不費力的找到了數字1，遞給了我：「諾。」
成人：「你一張一張卡的找，就找到了！ 請再幫我找2好嗎？」（具體的肯定孩子的方法和努力）
小羅拿著數字2 和 5，決定不下到底是哪一個？
成人：「你不確定是哪一個，那教室裡有什麼東西可以幫助你決定呢？」（讓孩子先自主的想方法，經由自己的努力嘗試）
小羅掃描著教室，說：「我知道了！靠近珠子的牆壁上有寫2，我去看看。」於是經由比對，小羅很開心的把2拿給了我。
成人：「小羅，你本來不確定到底是哪一個，但你一直想、一直找，你好努力喔，然後你就找到辦法了！」（具體的稱讚孩子的努力）
自己努力學會的才有成就感
這是第一次我與小羅的短短成功經驗，自然的過渡到了隔天，小羅沒有逃之夭夭，一起與我愉快的做了數字卡的活動。現在，數字活動的學習，成了他喜愛的工作之一。有人問他：「是誰教你數字的？」他會回答說：「是我努力學會的！」 這，就是長大的感覺！
那天，小羅笑嘻嘻的拿完成的「十幾的數」給我看。他昂著頭，告訴我：「我做的！」原來，他想告訴我一個最重要的訊息是：我能！我長大了。
長大的感覺，真好！
就在那剎那，我坐在小椅子上，看了看在教室每一個角落裡的孩子。突然間，我看到了、也體會到了，那十九個孩子的長大感覺……
我只是在這頭遠遠的看著，而三歲的貝拉自己一個人在那頭，沒玩些什麼，也什麼都玩了，就只是一個人，一個人靜靜的享受著，一個人的空間。這，就是長大的感覺！
太多了，太會亂滾了，太小了，太……四歲的可登坐在地上哭，他可以撒手放棄，但他決定再試試看，換了個小掃把，慢慢的清理著自己不小心弄翻的點心，一個人一步步的改變著環境給他的限制。這，就是長大的感覺！
五歲的小斯知道一切無法如他所願，他得與別人分享那個空間、那個玩具。他得讓他朋友排在前面，坐在他想一個人坐的地方。
但是，他知道「小良也想要玩」，所以他分了、讓了，他有了個「朋友」。有個朋友陪著自己笑、陪著自己走，那，就是長大的感覺！
生活點滴讓孩子長出能力
身高抽得再長、體重增得再多，都不算「長大」。「長大」和「能力」，常常像是豆莢和豆子的關係，無可分離，得要一塊兒慢慢的成長。
我們手心中的小幼兒，能在爸媽身旁感受到快樂，也能在一個人時，享受著與自己的寂靜，這叫「情緒」的長大；他能利用環境給他的資源，也能想辦法解決眼前的限制，這叫「智能」的長大；他能保護自己的所有，也能看見他人的需要，而把自己有的與他人分享，這叫「社會」的長大。
再仔細想想，「長大和有能力的感覺」從那裡來？愛的成長環境，使孩子相信自己；而真真實實的，有順心、失望、滿意、挫折的生活點滴，則鍛鍊出孩子的能力。
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